Dạy học theo dự án là gì? Cách áp dụng vào giáo dục hiện nay tại Việt Nam như thế nào? Phụ huynh hãy cùng Dewey Schools tìm hiểu về vấn đề này tại bài viết sau đây nhé.
Hướng dẫn quy trình dạy học theo dự án
Để tổ chức dạy học dự án hiệu quả thì quy trình dạy học theo dự án cần phải được chuẩn bị cụ thể từng công đoạn. Mỗi công đoạn sẽ phân chia cụ thể vai trò của giáo viên và học sinh.
Ở công đoạn chuẩn bị, giáo viên sẽ là người đảm nhận những công việc: xây dựng bộ câu hỏi, thiết kế dự án, xác định nhiệm vụ cho học sinh, chuẩn bị tài liệu hỗ trợ cho giáo viên và học sinh.
Ở học sinh, công việc cần làm đó là cùng giáo viên thống nhất tiêu chí đánh giá chung, trao đổi làm việc nhóm để chuẩn bị dự án, xây dựng kế hoạch cho dự án, chuẩn bị nguồn thông tin, tính toán thời gian vật liệu.
Ở giai đoạn thực hiện dự án, giáo viên sẽ có trách nhiệm hướng dẫn, đánh giá quá trình thực hiện của những học sinh. Đồng thời càn phải đảm bảo các khâu như chuẩn bị cơ sở vật chất, liên hệ với các khách mời để hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cần thiết cho học sinh.
Học sinh khi thực hiện dự án sẽ triển khai bằng các công
Công đoạn cuối cùng và là công đoạn quyết định cho cả dự án. Học sinh sẽ cần phải hoàn tất sản phẩm và tự giới thiệu sản phẩm, tự đánh giá sản phẩm của mình và các nhóm khác. Giáo viên sẽ là người chuẩn bị cơ sở vật chất cho buổi trình bày, theo dõi và đưa ra đánh giá từng sản phẩm.
Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học dự án
Giáo viên và học sinh trong mô hình giáo dục dạy học dự án đóng vai trò quan trọng và liên quan mật thiết với nhau. Cả hai cần phải làm tròn vai trò của mình để có thể tổ chức dự án thuận lợi hơn.
Mục tiêu chung của giáo dục đều là hướng đến học sinh. Học sinh chính là người tiếp thu các phương pháp và quyết định cách tiếp cận và giải quyết các vấn đề đặt ra. Ở mô hình dạy học dự án thì học sinh đóng vai trò là người giải quyết các vấn đề bằng kỹ năng và kiến thức của mình thông qua phối hợp làm việc nhóm.
Học sinh cũng là người trình bày sản phẩm và những kiến thức từ sản phẩm thu được, từ đó đánh giá và đúc kết lại những ưu nhược điểm của mình và những bạn khác.
Nếu ở phương pháp giáo dục truyền thống giáo viên là người nắm vai trò chính trong giảng dạy và truyền đạt kiến thức thì ở mô hình dạy học dự án, giáo viên sẽ đóng vai trò là một người hướng dẫn, đứng ở ngoài quan sát và hỗ trợ khi học sinh cần chứ không trực tiếp điều hành như ở mô hình truyền thống.
Giáo viên cần phải tìm cách để học sinh của mình từ nội dung bài học có thể nhìn ra sự tương quan với thế giới bên ngoài, từ đó tập cách tư duy phân tích về cuộc sống, sáng tạo trong học tập.
Chung quy lại thì giáo viên sẽ là người đứng sau hỗ trợ và hướng dẫn để học sinh có thể tìm hiểu và hoàn thành các nhiệm vụ một cách suôn sẻ. Môi trường làm việc hiệu quả hay không sẽ là do khả năng quản lý của người giáo viên quyết định.
Phân loại phương pháp dạy học theo dự án
Hiện nay có nhiều kiểu dạy học theo dự án khác nhau. Ở mỗi phương pháp sẽ có những kiểu dự án khác nhau và cách thức thực hiện khác nhau. Có 3 loại phổ biến đó là: phân loại theo quỹ thời gian, phân loại theo nhiệm vụ, phân loại theo mức độ phức hợp của nội dung học tập.
Mỗi dự án sẽ có một quỹ thời gian cho phép riêng để thực hiện. Lượng thời gian cho mỗi dự án sẽ tùy thuộc vào quy mô của dự án mà học sinh phải thực hiện như:
Phân loại phương pháp dạy học theo dự án
Có nhiều loại nhiệm vụ khác nhau để các học sinh trải nghiệm.Các nhiệm vụ mà học sinh thường gặp là:
Một vài chương trình của The Dewey Schools
Những chương trình dạy học dự án của The Dewey Schools hướng đến sự trải nghiệm thực tế cho học sinh của mình. Các chương trình có thể kể đến như là:
Dạy học dự án là một mô hình giáo dục mang lại những lợi ích rất tốt cho trẻ. Việc phụ huynh để con trẻ tiếp xúc sớm với mô hình giáo dục này sẽ giúp con em phát triển những kỹ năng cần thiết để bước vào thời đại hội nhập và phát triển như hiện nay.
Làm thế nào để kết hợp giữa việc dạy lý thuyết và thực hành 1 cách tối ưu nhất? Có phương pháp nào để kích thích học sinh chủ động tham gia vào bài học không?
Cách dạy nào giúp người học hình thành kỹ năng giải quyết vấn đề, giao tiếp, làm việc nhóm,…?
Đó là một trong những băn khoăn lớn nhất của các thầy cô. Phương pháp dạy học theo dự án sẽ là câu trả lời cho những câu hỏi này. Vậy thì, ClassIn mời quý thầy cô cùng tìm hiểu về phương pháp dạy học này nhé!
Cần lưu ý gì để dạy học dự án được hiệu quả
Để quá trình dạy học dự án được đảm bảo chất lượng, định hướng phù hợp cho học sinh thì chương trình giáo dục phải đảm bảo các lưu ý như:
Dạy học dự án không hợp với các chương trình lý thuyết cần sự chính xác chặt chẽ như định luật, đại lượng. Phù hợp với những kiến thức vật lý, hóa học, sinh học
Học sinh The Dewey Schools được học tập thông qua các dự án thực tế
Chương trình dạy học dự án là một trong những phương pháp giảng dạy tại trường quốc tế The Dewey Schools. Lấy học sinh là trung tâm, chương trình giảng dạy hướng đến một môi trường học tập mở, trải nghiệm nhiều với thực tế.
Tất cả học sinh đều sẽ được giáo viên hướng dẫn tìm tòi và nghiên cứu các chủ đề trong thực tế để ứng dụng tạo ra sản phẩm, bài thuyết trình vào mỗi cuối kỳ hoặc cuối năm. The Dewey Schools mong muốn tạo nên một thế hệ học sinh có đủ kỹ năng teamwork, khả năng tư duy sáng tạo vận dụng thực tế.
Dewey Schools áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cho học sinh
Các giai đoạn tổ chức dạy học theo dự án:
Vậy thì, để tổ chức một lớp học theo dự án cần có những giai đoạn nào, các thầy cô cùng xem nhé!
Đầu tiên là chuẩn bị, ở giai đoạn này thầy cô cần:
Tiếp theo, giai đoạn thực hiện dự án cần có:
Cuối cùng, để kết thúc dự án học sinh sẽ trình bày kết quả của mình và thầy cô sẽ là những người đánh giá theo tiêu chí đã đề ra.
Phương pháp dạy học theo dự án là một mô hình vô cùng hiệu quả và có thể phát triển nhiều kỹ năng của học sinh. ClassIn hi vọng thầy cô có thể xây dựng những dự án theo mô hình dạy học này để có thể truyền đạt những kiến thức của mình một cách tốt nhất đến với các em học sinh.
Liên hệ ngay ClassIn Vietnam – Giải pháp công nghệ tăng cường trải nghiệm tương tác cho mọi nhu cầu học tập & giảng dạy.– Hotline: 028 7105 9900– Email: [email protected] dõi các trang mạng xã hội chính thức của ClassIn Việt Nam để cập nhật thông tin giáo dục mới và hấp dẫn nhất:– Website: https://classin.com.vn/– Fanpage: https://www.facebook.com/classinvn/– Cộng đồng ClassIn Việt Nam– Linkedln: https://www.linkedin.com/company/77118052/– Youtube: https://www.youtube.com/@classinvietnam– Zalo OA: https://zalo.me/969532060235254254
VẬN DỤNG PHÆ¯Æ NG PHÁP Dá»° ÁN TRONG DẠY - HỌC CHỦ Ä�Ề MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN MÔN KHOA HỌC LỚP 5
Váºn dụng linh hoạt các phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»�c đặc thù bá»™ môn nhằm phát triển năng lá»±c và nâng cao ý thức BVMT
Trong quá trình dạy há»�c việc váºn dụng linh hoạt các hình thức dạy rất quan trá»�ng. Ná»™i dung chÆ°Æ¡ng dạy há»�c trình 2018 Ä‘ang Ä‘ã và Ä‘ang hÆ°á»›ng tá»›i dạy há»�c theo phát triển năng lá»±c của há»�c sinh. Chính vì váºy ngay tiểu há»�c GV cần tìm hiểu, tiếp cáºn và thá»±c hiện dạy theo phát triển năng lục của há»�c sinh.
PhÆ°Æ¡ng pháp dạy há»�c theo phát triển năng lá»±c của HS:
- NgÆ°á»�i dạy chủ yếu Ä‘óng vai trò là ngÆ°á»�i tổ chức, cố vấn, há»— trợ ngÆ°á»�i há»�c chiếm lÄ©nh tri thức; chú trá»�ng phát triển khả năng giải quyết vấn Ä‘á»�.
- Ä�ẩy mạnh tổ chức dÆ°á»›i dạng các hoạt Ä‘á»™ng, ngÆ°á»�i há»�c chủ Ä‘á»™ng tham gia các hoạt Ä‘á»™ng nhằm tìm tòi khám phá, tiếp nháºn tri thức má»›i.
- NgÆ°á»�i há»�c có nhiá»�u cÆ¡ há»™i được bày tá»� ý kiến, quan Ä‘iểm và tham gia phản biện.
Ä�ể nâng năng lá»±c tá»± há»�c, giải quyết vấn Ä‘á»� và nâng cao ý thức bảo vá»� môi trÆ°á»�ng trong môn khoa há»�c lá»›p 5, Tôi Ä‘ã váºn dụng linh hoạt nhiá»�u phÆ°Æ¡ng pháp, hình thức trong Ä‘ó phÆ°Æ¡ng pháp nhÆ°: phÆ°Æ¡ng pháp bàn tay nặn bá»™t, phÆ°Æ¡ng pháp quan sát, Ä‘iá»�u tra và đặc biệt là phÆ°Æ¡ng pháp dá»± án Ä‘ã thu được nhiá»�u kết quả mong đợi. Khi váºn dụng các phÆ°Æ¡ng pháp này chú trá»�ng hình thành các năng lá»±c (năng lá»±c tá»± há»�c; năng lá»±c giải quyết vấn Ä‘á»� và sáng tạo; năng lá»±c hợp tác; năng lá»±c giao tiếp… ) dạy HS cách há»�c. Há»�c để Ä‘áp ứng những yêu cầu của cuá»™c sống hiện nay và tÆ°Æ¡ng lai.
4.2.1. Váºn dụng phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»�c theo dá»± án
Hiện nay Việt Nam chÆ°a có chÆ°Æ¡ng trình dành riêng cho dạy há»�c dá»± án nên tôi Ä‘ã váºn dụng linh hoạt vào ná»™i dung bài há»�c theo chủ Ä‘á»� Môi trÆ°á»�ng và tài nguyên.
Dạy há»�c theo dá»± án là má»™t hình thức dạy há»�c, trong Ä‘ó HS dÆ°á»›i sá»± Ä‘iá»�u khiển và giúp đỡ của GV tá»± lá»±c giải quyết má»™t nhiệm vụ há»�c táºp mang tính phức hợp không chỉ vá»� mặt lý thuyết mà đặc biệt vá»� mặt thá»±c hành, thông qua Ä‘ó tạo ra các sản phẩm thá»±c hành có thể giá»›i thiệu, công bố được.
PhÆ°Æ¡ng pháp dạy há»�c theo dá»± án là phÆ°Æ¡ng pháp má»›i. Khi váºn dung phÆ°Æ¡ng pháp này không những Ä‘áp ứng được nhu cầu há»�c táºp ngày càng cao của lứa tuổi cuối báºc há»�c tiểu há»�c mà còn Ä‘áp ứng được những yêu cầu mục tiêu há»�c táºp tiếp theo của các em khi lên cấp cao hÆ¡n. Càng hiệu quả hÆ¡n khi GV váºn dụng vào ná»™i dung há»�c táºp BVMT. HÆ¡n nữa, vá»›i hiện trạng môi trÆ°á»�ng Ä‘ang là vấn Ä‘á»� mang tính toàn cầu thì việc giáo dục bảo vệ môi trÆ°á»�ng bằng những hành Ä‘á»™ng cụ thể qua phÆ°Æ¡ng pháp tiên tiến nhÆ° dạy há»�c theo dá»± án. Vá»›i phÆ°Æ¡ng pháp này, HS có thể tá»± há»�c, tá»± lá»±c giải quyết vấn Ä‘á»�, và Ä‘ây sẽ là má»™t trong những con Ä‘Æ°á»�ng hiệu quả nhất giúp HS rèn luyện kÄ© năng tÆ° duy báºc cao, khả năng làm việc khoa há»�c, sáng tạo và làm chủ vấn Ä‘á»� há»�c táºp của chính mình.
Dạy há»�c dá»± án Ä‘òi há»�i sá»± ná»— lá»±c làm việc của cả GV và HS. Ä�òi há»�i nhiá»�u thá»�i gian. Ä�ây là trở ngại lá»›n nhất. Nếu GV không linh hoạt sẽ khó thành công. Dạy há»�c dá»± án Ä‘òi há»�i có sá»± chuẩn bị và lên kế hoạch tháºt chu Ä‘áo. Hoạt Ä‘á»™ng thá»±c hành Ä‘òi há»�i vá»� cả phÆ°Æ¡ng tiện váºt chất.
Khi nghiên cứu để dạy vá»� chủ Ä‘á»�: Môi trÆ°á»�ng và tài nguyên thiên cho HS lá»›p 5 tôi Ä‘ã mạnh dạn váºn dụng dạy há»�c theo phÆ°Æ¡ng pháp dạy há»�c theo dá»± án
Ä�ây là phÆ°Æ¡ng pháp phù hợp vá»›i chủ Ä‘á»� bảo vệ môi trÆ°á»�ng nhằm phát triển năng lá»±c tá»± há»�c, tá»± giải quyết vấn Ä‘á»�, năng lá»±c giao tiếp, thu tháºp thông tin, hợp tác nhóm. NhÆ°ng do HS lá»›p 5 các em còn nhá»�.Vì váºy, tôi Ä‘ã định hÆ°á»›ng cho các em lá»±a chá»�n và thá»±c hiện những tiểu chủ Ä‘á»� phù hợp vá»›i khả năng.
-Thành phần tham dá»±: GV + toàn thể HS lá»›p 5A do tôi phụ trách+ phụ huynh HS
- Th�i gian: 2 tuần ( 31- 32) năm h�c: 2018- 2019; 2019- 2020
+ BÆ°á»›c1: Chá»�n chủ Ä‘á»� và xác định mục tiêu ( Khám phá chủ Ä‘á»� )
Mục tiêu: HS nháºn biết, phân biệt môi trÆ°á»�ng trong và môi trÆ°á»�ng ô nhiá»…m
Phát triển năng lá»±c quan sát, phán Ä‘oán
Tôi cho HS xem má»™t video vá»� nguồn nÆ°á»›c sạch, không khí trong lành.., má»™t video vá»� nguồn nÆ°á»›c bị ô nhiá»…m, rác đổ bừa bãi, khí thải các nhà máy
(khói đốt rÆ¡m rạ) thải ra môi trÆ°á»�ng....
Video môi trÆ°á»�ng bị ô nhiá»…m
GV đặt câu há»�i nêu vấn Ä‘á»�:
+ Em hãy nêu ná»™i dung của 2 video vừa theo dõi ?
+ Em muốn sống trong môi trÆ°á»�ng nhÆ° thế nào? Tại sao?
+Môi trÆ°á»�ng có vai trò gì đến Ä‘á»�i sống của con ngÆ°á»�i? Muốn có má»™t môi trÆ°á»�ng trong lành chúng ta phải làm gì?
- HS thảo luáºn Ä‘Æ°a ra các phÆ°Æ¡ng án giải quyết theo năng lá»±c của bản thân
- GV chốt, gợi ý HS các phÆ°Æ¡ng án các tiểu chủ Ä‘á»� mình lá»±a chá»�n (Vẽ tranh tuyên truyá»�n bảo vệ môi trÆ°á»�ng; trÆ°ng bày sản phẩm tái chế; dá»± án nói không vá»›i chất thải nhá»±a; xây dá»±ng vở kịch ngắn vá»� chủ Ä‘á»� bảo vá»� môi trÆ°á»�ng; thuyết trình ...)
- GV và HS thống nhất chủ Ä‘á»�: Chúng em vì môi trÆ°á»�ng
+BÆ°á»›c 2: Xây dá»±ng kế hoạch ( Xây dá»±ng ý tưởng cho tiểu chủ Ä‘á»�, láºp kế hoạch các nhiệm vụ thá»±c hiện tiểu chủ Ä‘á»� )
- Phát hiện mối quan hệ, tác Ä‘á»™ng qua lại giữa môi trÆ°á»�ng và con ngÆ°á»�i
- Ä�á»� xuất các tiểu chủ Ä‘á»� của dá»± án “ Chúng em vì môi trÆ°á»�ng”
- Láºp được kế hoạch cụ thể cần làm của tiểu chủ Ä‘á»�
- Phát triển năng lá»±c: giao tiếp; trình bày suy nghÄ© ý tưởng, hợp tác
Tôi cùng HS thảo luáºn xây dá»±ng ý tưởng tiểu chủ Ä‘á»� cho từng nhóm theo
GV chia lá»›p thành các nhóm, má»—i nhóm từ 6 - 10 HS (tùy thuá»™c vào ná»™i dung của tiểu chủ Ä‘á»�)
Khi chia nhóm tôi chủ Ä‘á»™ng chia theo nhóm sở trÆ°á»�ng và cùng khu dân cÆ° (1 HS làm nhóm trưởng Ä‘iá»�u hành các thành viên làm việc và thuyết trình sản phẩm của nhóm mình).
GV tổng hợp các ý kiến của nhóm và Ä‘á»� xuất các vấn Ä‘á»� cẩn tìm hiểu, cùng HS nhóm các vấn Ä‘á»� liên quan và hình thành các tiểu chủ Ä‘á»�
HS lá»±a chá»�n các tiểu chủ Ä‘á»� và hình thành các nhóm thá»±c hiện nhiệm vụ của dá»± án nhóm mình tìm hiểu. HS có thể đặt tên dá»± án của nhóm bao nàm ná»™i dung của tiểu chủ Ä‘á»�.
+ Nhóm 1: HS vẽ tranh tuyên tuyá»�n bảo vá»� môi trÆ°á»�ng.
+ Nhóm 2: Ä�iá»�u tra thá»±c trạng, nguyên nhân làm ô nhiá»…m môi trÆ°á»�ng đất và cách bảo vệ môi trÆ°á»�ng đất.
+ Nhóm 3: Ä�iá»�u tra thá»±c trạng, nguyên nhân làm ô nhiá»…m môi trÆ°á»�ng nÆ°á»›c và không khí cách bảo vệ môi trÆ°á»�ng nÆ°á»›c và không khí.
+ Nhóm 4: Làm sản phẩm tái chế Ä‘ã qua sá» dụng bảo vệ môi trÆ°á»�ng.
+ Nhóm 5: Nói không vá»›i chất thải nhá»±a.
-HS trong nhóm thảo luáºn để xác định mục tiêu của các tiểu chủ Ä‘á»�
- Làm việc nhóm: từ các mong muốn tìm hiểu của các thành viên, nhóm xác định các ná»™i dung cụ thể cần nghiên cứu, Ä‘á»� xuất các câu há»�i cần trả lá»�i cho các tiểu chủ Ä‘á»�. (Ä�iá»�u Ä‘ã biết - Ä�iá»�u muốn biết - Ä�iá»�u há»�c được để xác định ná»™i dung tìm hiểu trÆ°á»›c dá»± án, rút ra bài há»�c cuối dá»± án)
- GV cùng HS xây dá»±ng kế hoạch bằng cách gợi ý để HS trả lá»�i các câu há»�i: Ai? Cái gì? á»� Ä‘âu? Bằng cách nào? Khi nào?... phù hợp vá»›i đối tượng nghiên cứu của mối tiểu chủ Ä‘á»�.
- Xây dá»±ng kế hoạch hoạt Ä‘á»™ng thá»±c tiá»…n, phân công nhiệm vụ cụ thẻ, phÆ°Æ¡ng tiện, địa Ä‘iểm, dá»± trù sản phẩm mong đợi.
- Nhóm trưởng há»�p nhóm thảo luáºn phân công công việc từng thành viên trong nhóm.
- Chia sẻ và thảo luáºn các kế hoạch đảm bảo tính khả thi, phù hợp, đạt mục tiêu.
BÆ°á»›c 3: Thá»±c hiện dá»± án ( thu tháºp thông tin, thá»±c hiện Ä‘iá»�u tra, thảo luáºn vá»›i các thành viên. Ä�á»� nghị sá»± giúp đỡ của giáo viên)
- HS thá»±c hiện được mục tiêu của các tiểu dá»± án
- Ä�iá»�u tra, tổng hợp các nguyên nhân và Ä‘á»� ra được các phÆ°Æ¡ng án góp phần BVMT
- Phát triển năng lá»±c giao tiếp, thu tháºp thông tin, giải quyết vấn Ä‘á»�, hợp tác.
Các nhóm, cá nhân thá»±c hiện nhiệm vụ các cuá»™c Ä‘iá»�u tra thá»±c tế, nghiên cứu tài liệu theo kế hoạch Ä‘ã xây dá»±ng. Ghi chép và lÆ°u giữ thông tin thu nháºn được.
Tên nhóm và các thành viên:.......................................................................
Lớp ...............................Trư�ng...................................................................
Nhiệm vụ: ....................................................................................................
Th�i gian thưch hiện: .................................................................................
�ịa điểm thực hiện: .....................................................................................
Kết quả thu được: .........................................................................................
Phân tích kết quả: .........................................................................................
Tôi Ä‘ã gợi ý cho HS cách thu tháºp và ghi chép thông tin
Nhóm 2: Ä�iá»�u tra thá»±c trạng, nguyên nhân làm ô nhiá»…m môi trÆ°á»�ng đất và cách bảo vệ môi trÆ°á»�ng đất. Trong quá trình thá»±c hiện tôi hÆ°á»›ng cho HS cần Ä‘iá»�u tra được thá»±c trạng môi trÆ°á»�ng đất nÆ¡i em ở; nguyên nhân dẫn tá»›i thá»±c trạng Ä‘ó và cách bảo vệ môi trÆ°á»�ng đất.
+ Nhóm 3: Ä�iá»�u tra thá»±c trạng, nguyên nhân làm ô nhiá»…m môi trÆ°á»�ng nÆ°á»›c và không khí cách bảo vệ môi trÆ°á»�ng nÆ°á»›c và không khí. TÆ°Æ¡ng tá»± nhÆ° nhóm 2 tôi hÆ°á»›ng cho HS cần Ä‘iá»�u tra được thá»±c trạng môi trÆ°á»�ng nÆ°á»›c và không khí nÆ¡i em ở; nguyên nhân dẫn tá»›i thá»±c trạng Ä‘ó và cách bảo vệ môi trÆ°á»�ng nÆ°á»›c và không khí
Ä�ối vá»›i nhóm 2, 3 và nhóm 4 tôi Ä‘ã liên hệ vá»›i phụ huynh mong muốn phụ huynh há»— trợ giúp đỡ trong quá trình Ä‘iá»�u tra ( quay phim, chụp ảnh ) đảm bảo an toàn cho HS trong quá trình thá»±c hiện
Các thành viên trong nhóm chia sẻ, đối chiếu các thông tin thu tháºp. Lá»±a chá»�n, kết nối các thông tin tìm được để trả lá»�i cho các câu há»�i tiểu chủ Ä‘á»�.
- Ä�á»� xuất phÆ°Æ¡ng án thá»±c hiện cÅ©ng nhÆ° sá»± há»— trợ của GV.Thảo luáºn vá»›i giáo viên (các bên liên quan) để đảm bảo Ä‘úng trá»�ng tâm của tiểu chủ Ä‘á»�. (GV há»— trợ giúp đỡ từng nhóm Ä‘iá»�u chỉnh kế hoạch cho phù hợp và khả thi vá»›i Ä‘iá»�u kiện thá»±c tế)
Chú ý: GV nhắc nhở HS thÆ°á»�ng xuyên phản hồi, thông báo thông tin vá»›i giáo viên và các nhóm khác )
+ BÆ°á»›c 4. Trình bày sản phẩm của dá»± án (tổng hợp các kết quả, trình bày kết quả của tiểu dá»± án dá»± án )
- Thá»�i gian báo: Tiết cuối tuần 34 - Năm há»�c : 2018- 2019; 2019- 2020.
- Thành phần: Ban giám hiệu; toàn bá»™ GV trong tổ và HS.
- Yêu cầu: giá»›i thiệu sản phẩm; cách tiến hành, hiệu quả của dá»± án.
- Khuyến khích sá»± tÆ°Æ¡ng tác của ngÆ°á»�i báo cáo và ngÆ°á»�i nghe.
-Nháºn xét, rút ra kết luáºn chung từ nghiên cứu thá»±c tế
- Ä�á»� xuất các biện pháp BVMT phù hợp vá»›i lứa tuổi
-Phát triển năng lá»±c: giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn Ä‘á»�, kÄ© năng trình bày.
- Các nhóm tổng hợp thông tin và hình dung báo cáo ban đầu từ cấc số liệu. Chia sẻ vá»›i GV ý tưởng báo cáo
- Chia sẻ và thảo luáºn trong nhóm vá»� cách trình bày báo cáo phù hợp. Có thể thảo luáºn vá»›i GV, Ä‘á»� nghị há»— trợ của gia Ä‘ình, giáo viên tin há»�c vá»� cách thức trình bày.
Má»™t số hình ảnh há»�c sinh báo cáo kết quả thá»±c hiện các tiểu dá»± án dá»± án
Nhóm 1: Dá»± án tuyên truyá»�n bảo vá»� môi trÆ°á»�ng qua tranh vẽ
Nhóm 2, 3: Trình bày Ä‘iá»�u tra thá»±c trạng, nguyên nhân làm ô nhiá»…m môi trÆ°á»�ng đất, nÆ°á»›c, không khí và cách bảo vệ môi trÆ°á»�ng đất, nÆ°á»›c và không khí.
Nhóm 4: Dá»± án làm đồ dùng bằng sản phẩm tái chế
Nhóm 5: Báo cáo dá»± án BVMT nói không vá»›i chất thải nhá»±a
GV hÆ°á»›ng dẫn HS bá»�c vở bằng giấy bá»�c thay cho bìa bá»�c nilon
Ä�ại diện nhóm chia sẻ trÆ°á»›c lá»›p qua dá»± án Ä‘ã há»�c được gì? Ä�ã hình thành được năng lá»±c gì? Nhóm có hài lòng vá»� kết quả thu được hay không? Khi thá»±c hiện dá»± án Ä‘ã gặp khó khăn gì và giải quyết bằng cách nào? Cảm xúc của các thành viên trong quá trình thá»±c hiện dá»± án? Cảm nháºn của cá nhân khi thá»±c hiện xong má»™t dá»± án
Má»—i nhóm làm xong má»™t dá»± án in má»™t bản cho nhóm khác cùng Ä‘á»�c để nháºn xét, Ä‘ánh giá. Các nhóm dá»±a vào tiêu chí để nháºn xét, Ä‘ánh giá dá»± án của nhóm khác
- Ä�ánh giá vá»� chất lượng sản phẩm, kết quả tá»± Ä‘ánh giá của nhóm
- PhÆ°Æ¡ng pháp làm việc của nhóm, thái Ä‘á»™ làm việc của các thành viên trong nhóm.
Phiếu Ä‘ánh giá há»�c theo dá»± án( theo nhóm). Sá» dụng sau khi kết thúc dá»± án
Mức Ä‘á»™ (thấp – cao: 1-3)
1.Câu há»�i Ä‘iá»�u tra, tìm hiểu của dá»± án
2. Ná»™i dung của nghên cứu
3. Nguồn thu tháºp thông tin
6.Tham gia của các thành viên
Ä�ây là phÆ°Æ¡ng pháp má»›i tôi Ä‘ã mạnh dạn váºn dụng vào môn Khoa há»�c lá»›p 5 mang lại hiệu quả rõ rệt. Không những nâng cao nháºn thức BVMT cho HS mà còn được sá»± tham gia nhiệt tình của phụ huynh. Sáng kiến Ä‘ã mang lại tín hiệu tốt vá»� ý thức BVMT của cá»™ng đồng.
